Scheda di analisi della qualità del dispositivo preposto a
intercettare e interpretare i segnali di disorientamento degli studenti
[Versione sperimentale 01 del 27 ottobre 2003]
[1] Riportare la descrizione in
chiaro del dispositivo[1].
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[2] Qual è l’obiettivo
prevalente del dispositivo?
a) Capire, fin dai primi segnali, se
si sta prefigurando un problema
b) Prevenire il problema
c) Affrontare (risolvere) il problema
d) Altro
(___________________________________________________________)
[3] Descrivere in chiaro l’obiettivo perseguito dal
dispositivo.
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[4] Valutare la qualità dell’obiettivo utilizzando le seguenti coppie di aggettivi polarizzati (contrassegnare con una crocetta il numero da 5 a 1 più adatto a descrivere la propria situazione; una risposta per riga).
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Verificabile |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Fumoso |
|
Pubblicizzato |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Segreto |
|
Condiviso |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Non condiviso |
|
Coerente con i fini formativi
dell’Istituto |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Contraddittorio rispetto ai fini formativi |
|
Realizzabile (adeguato alle
risorse) |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Velleitario |
|
Con target ampio (molti
studenti) |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Con target ristretto |
|
Sostanziale, importante |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Marginale |
|
Focalizzato (su un bisogno o
problema preciso) |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Multiplo |
|
… |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
… |
|
… |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
… |
[5] Descrivere sinteticamente come funziona il dispositivo.
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CHI |
|
|
FA CHE COSA |
|
|
CON CHI |
|
|
QUANDO |
|
|
DOVE |
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[6] Valutare la qualità dell’azione, prevista dal dispositivo in oggetto, riferendosi agli indicatori in elenco (contrassegnare con una crocetta il numero da 1 a 5 più adatto a descrivere la propria situazione; una risposta per riga).
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Indicatori di qualità
dell’azione |
Pochissimo |
Poco |
Abbastanza |
Molto |
Moltissimo |
|
1. Dettagliata (definita in
sequenze o fasi) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
2. Progressiva, graduata |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
3. Efficace (raggiunge
l’obiettivo) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
4. Ripetibile |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
5. Trasparente |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
6. Pubblicizzata |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
7. Condivisa da... |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
8. Coerente con i fini
formativi |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
9. Economica (efficiente) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
10. ... |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
[7] Qual è il ruolo
degli studenti all’interno dell’attività? Contrassegnare con una crocetta
il numero da 0 a 5 che meglio descrive la propria situazione:
|
0 |
Lo studente non ha alcun
controllo (né conoscenza, né consapevolezza) |
|
1 |
Lo studente esercita un
controllo minimo |
|
2 |
... |
|
3 |
... |
|
4 |
Lo studente partecipa con ruolo di consultazione alla
progettazione e alla gestione dell’attività, nonché alla riflessione sugli
esiti che essa consegue |
|
5 |
Lo studente partecipa con ruolo decisionale alla
progettazione e alla gestione dell’attività, nonché alla riflessione sugli
esiti |
[8] Valutare la qualità del ruolo degli studenti all’interno del dispositivo in oggetto, utilizzando l’insieme degli indicatori chiave per ciascuna delle funzioni progettuali in elenco (nella colonna “Esercizio del ruolo” scrivere per ciascuna funzione il numero da 1 a 5 più adatto a descrivere la propria situazione [1 = Pochissimo; 5 = Moltissimo]).
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Funzioni progettuali |
Esercizio del ruolo |
Qualità del ruolo degli
studenti: indicatori chiave |
|
1. Individuazione del
problema o bisogno (problem finding) |
|
Partecipato Attivo Propositivo Collaborativo Consapevole Assertivo Condiviso ... |
|
2. Definizione del problema
(problem posing) |
|
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|
3. Analisi delle risorse
disponibili e loro allocazione |
|
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|
4. Definizione
dell’obiettivo (risultato atteso dall’azione) |
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|
|
5. Definizione delle
strategie di intervento |
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|
6. Ideazione del planning
operativo |
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7. Definizione delle
modalità di verifica dell’obiettivo |
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8. Definizione dei criteri
di valutazione dell’efficacia dell’azione |
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9. Progettazione della
pubblicizzazione ex ante |
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10. Progettazione della
documentazione e pubblicizzazione ex post |
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